Pourquoi une correction active ?
Recopier le corrigé la tête ailleurs ne sert à rien : la même erreur revient au devoir suivant. Une erreur comprise, elle, ne revient plus. Chaque évaluation est donc suivie d'une fiche de correction active, prête à remplir sur papier ou sur l'ENT.
- Je relis ma copie sans regarder le corrigé et je repère les codes d'erreur notés dans la marge.
- Pour chaque erreur, je cherche moi même la bonne forme : cours, dictionnaire, camarade. Puis seulement, je vérifie avec le corrigé.
- Je remplis le tableau des erreurs.
- Je fais mon bilan : ce que je n'ai pas réussi à faire, ce que j'aurais pu mieux faire.
- Je me fixe un objectif précis pour la prochaine fois.
Les codes d'erreur
O orthographe · A accord · C conjugaison · S syntaxe · P ponctuation · V vocabulaire · Sens contresens · M méthode (consigne non respectée, exemple absent, citation mal introduite).
Le tableau des erreurs
Mon erreur je recopie la phrase fautive.
Type d'erreur je note le code.
Forme correcte j'écris la phrase juste.
Pourquoi j'explique la règle avec mes mots. C'est la colonne la plus importante.
Exemple : « Les personnages sont présenté comme des victimes. » · A · « Les personnages sont présentés comme des victimes. » · Avec être, le participe passé s'accorde avec le sujet, « les personnages », masculin pluriel.
Ce que je n'ai pas réussi à faire
Je nomme la question ou le critère, et je dis honnêtement ce qui m'a bloqué : je n'ai pas compris la consigne, je n'ai pas eu le temps, je ne connaissais pas la notion, je n'ai pas trouvé d'exemple.
« Je n'ai pas réussi à rédiger la conclusion : j'ai manqué de temps parce que j'ai fait un brouillon complet de l'introduction. »
Ce que j'aurais pu mieux faire
Je donne au moins deux améliorations précises, que je pourrai vérifier au prochain devoir.
« J'aurais pu relire mes accords à la fin, et introduire ma citation avec le nom de l'auteur et le titre de l'œuvre. »
Mon objectif pour la prochaine fois
Une seule phrase, précise : « La prochaine fois, je garde dix minutes pour relire les accords sujet verbe. » Le professeur relit la fiche, la vise, et vérifie l'objectif à l'évaluation suivante.
Pour le professeur
Rendre les copies annotées avec les codes, sans écrire la forme correcte. Laisser vingt minutes en classe pour la fiche, ou la donner sur l'ENT. Valoriser la colonne « Pourquoi » plutôt que le nombre d'erreurs relevées. Garder les fiches dans le classeur : d'une évaluation à l'autre, l'élève voit ses progrès.