Qui est l'AESH ?
L'AESH, accompagnant ou accompagnante d'élèves en situation de handicap, intervient auprès d'élèves qui ont une notification d'aide humaine de la MDPH. Il peut s'agir de troubles des fonctions cognitives (attention, mémoire, fonctions exécutives, langage), de troubles spécifiques des apprentissages (dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie), d'un TDAH, d'un TSA ou d'une déficience intellectuelle.
L'AESH n'est pas enseignant. Son action vient en complément des adaptations pédagogiques du professeur, qui reste responsable de l'enseignement et de l'évaluation.
Les cinq formes d'aide
1. Reformuler et simplifier les consignes
Redire la consigne avec des mots plus simples, la découper en étapes, vérifier que l'élève l'a comprise.
2. Aider à se concentrer et à se recentrer
Ramener l'élève vers la tâche, surtout en cas de TDAH, par un geste ou un mot convenu à l'avance.
3. Aider à s'organiser, à planifier, à prendre des notes
Préparer le matériel, repérer les étapes du travail, soutenir la prise de notes.
4. Utiliser des supports adaptés et viser l'autonomie
Proposer les supports prévus (document agrandi, police adaptée, fiche outil), puis retirer l'aide peu à peu : c'est l'étayage progressif.
5. Soutenir la communication et les échanges
Aider l'élève à prendre la parole, à travailler en groupe, à comprendre les codes de la classe, en particulier pour les élèves avec TSA.
Ce que l'AESH ne fait pas
- Il ne donne pas les réponses.
- Il ne reformule pas les idées de l'élève à sa place et ne corrige pas sa copie.
- Il ne note pas : l'évaluation reste celle du professeur.
- Il ne fait pas le travail pour l'élève : chaque aide vise à le rendre plus autonome.
Professeur et AESH pendant une évaluation
Avant
Le professeur indique à l'AESH ce qui est évalué et les aides autorisées par le PAP, le PPS ou le PAI de l'élève : lecture des consignes, écriture sous la dictée, temps majoré.
Pendant
L'AESH lit les consignes autant que nécessaire, écrit mot pour mot ce que l'élève dicte quand c'est prévu, l'aide à repérer où répondre et à se recentrer. Il n'explique pas le contenu évalué.
Après
Le professeur coche sur la grille dys le type d'aide reçue. L'AESH peut lui dire comment l'élève a travaillé : fatigue, temps passé, étapes difficiles. Pendant la correction, il aide l'élève à remplir sa fiche de correction active.
Les AESH en France : quelques repères
- Les effectifs d'AESH ont augmenté de plus de 70 % depuis 2017 (rapport IGÉSR et IGAS ; le ministère donne +71 %, soit 92 202 équivalents temps plein en 2026).
- Presque 140 000 AESH étaient en poste à la rentrée 2025, contre un peu moins de 43 000 en 2017 (Sénat). C'est le deuxième métier de l'éducation nationale.
- À la rentrée 2025, 352 102 élèves avaient une notification d'accompagnement humain, dont 48 726 en attente d'un accompagnant (question écrite à l'Assemblée nationale). Le ministère indique un taux d'attente de 8,8 % au 31 décembre 2025.
- La plupart des AESH travaillent environ 24 heures par semaine, à temps incomplet.
- En 2026, un rapport conjoint de l'IGÉSR et de l'IGAS constate l'essoufflement du modèle centré sur l'aide humaine et recommande un « virage de l'accessibilité » pédagogique, en 22 recommandations.
- Le 29 octobre 2026, l'Assemblée nationale a adopté en première lecture une proposition de loi visant à créer un corps de fonctionnaires de catégorie B pour les AESH. Le texte doit encore être examiné par le Sénat ; ce n'est pas une loi en vigueur.
Et ailleurs en Europe ?
| Pays | Qui accompagne ? | Rôle | Rattachement |
|---|---|---|---|
| France | AESH | Accompagnant, pas enseignant ; aide individuelle ou mutualisée notifiée par la MDPH. | Éducation nationale |
| Angleterre | Teaching assistants, dont des SEN teaching assistants | Soutien au professeur, à des groupes ou à des élèves ; pas toujours affectés à un élève par une notification. | Écoles (environ 295 200 équivalents temps plein en 2025) |
| Allemagne | Schulbegleitung | Aide individuelle à la participation à la vie scolaire, sans prendre en charge l'enseignement. | Eingliederungshilfe : Jugendamt pour les troubles psychiques (§ 35a SGB VIII), organisme de l'Eingliederungshilfe pour les handicaps intellectuels ou physiques (SGB IX) |
| Italie | Insegnante di sostegno | Enseignant spécialisé, cotitulaire de la classe, participe au PEI (Piano Educativo Individualizzato). | École ; formation de spécialisation (TFA) |
Sources officielles
- IGÉSR et IGAS, « Rôle et missions des AESH dans l'école inclusive, aujourd'hui et demain », 2026
- Assemblée nationale, question écrite n° 11557 et réponse du ministère
- Sénat, rapport l25-232, synthèse
- Assemblée nationale, dossier législatif de la proposition de loi AESH, texte adopté n° 360
- GOV.UK, School workforce in England, 2025
- Allemagne, § 35a SGB VIII
- Italie, ministère de l'Éducation, profil du docente specializzato per il sostegno (DM 75/2025)
- Pour la situation d'un élève : le site de la MDPH de votre département.